英语教学中的创新= 945;育探析

英语教学中的创ਫ= 2;教育探析

= &nb= sp; 陈࠻= 3;云 &#= 65296;２级英语函授本科Ç= 77;班39号

= &nb= sp; 指ल= 8;老师:陈文浩=

摘要：

&nbs= p; 从ঈ= 3;前中学英语教学的现&= #29366;来看，分析英语教= 398;与培养创新能力的关= ;系，充分挖掘教材中&#= 30340;创新教育素材，发ý= 81;教师的主导作用，在= 课堂教学中通过多种= 5945;学手段及富有启发௚= 0;课外活动，挖掘培养&= #23398;生的创新思维，发= 637;学生创新能力是非常= ;必要的。

主题#= 789;:

= 提ߵ= 9;创新环境 &#= 27714;异思维个性 = 1019;新型教学手段

课外活动高度统一合&= #29702;运用学习氛围 &#= 23398;生鼓励

&nbs= p; 当࠺= 9;，世界各国的经济竞&= #20105;已明显地转化为国= 665;创造力的竞争。因此= ;，我国特别重视开发&#= 21644;培养青少年的创造Ó= 47;，以迎接21世纪的新挑战z= 90;而落实科教兴国战略= ，我们必须把学生的= 1019;新精神和创造能力௚= 0;培养摆在突出的位置&= #65292;必须尽快地建立以= 840;面素质教育为基础的= ;创新教育体系和以创&#= 26032;精神为核心的人才á= 21;养机制。所以，如何= 培养和开发学生的创= 6896;能力，如何开展创ਫ= 2;教育，是我们当前教&= #32946;改革的一个重大课'= 064;和新的焦点。

　　创= 新教育就是培养学生= 2508;合的创新素质。它ࡍ= 3;括：创新意识（触及&= #30340;是“想不想”创新௚= 0;问题），创新精神（&= #20915;定“敢不敢”创新ᦀ= 9;，创新能力（解决的&= #26159;“能不能”创新的໾= 2;题）和创新个性（“&#= 21892;不善”创新）等要ಃ= 2;。创新教育是通过“&#= 21019;造的引导者”――教= 师，应用创造性思维= 5945;学策略，提供创造௚= 0;环境，能激发“创造&#= 32773;”――学生的“创造&= #21160;机”，培养“创造௚= 0;人格物质”，以发挥&#= 21019;造的潜能，从而产ī= 83;创造的行为或结果。= 就其目的而言，创新= 5945;育在于启发学生的࠵= 9;造动机，鼓励学生创&= #36896;地表现，以增进创$= 896;才能的发展。就其内= ;涵来看，它是教师通&#= 36807;课程内容计划的教é= 98;活动，以激发和增长= 学生创造行为的一种= 5945;学模式

一．中学= 英语教学现状分析：

现实教育中存在࣪= 3;量陈旧的、片面的、&= #24613;功近利的因素。具= 307;表现为：①强迫依从= ，课程完全依从教师= 0915;定；②权威，禁止自= ;由学习，强制学生只&#= 33021;指导进行；③嘲笑௚= 0;态度，教师对于学生&= #30340;态度，予以讪笑；]= 15;教师的固执，使得学= 生不敢表示异议；⑤= 197;成绩为主，忽视新发= ;现；⑥过重确切性，= 1482;重单一标准答案的ल= 7;求；⑦反对异常人格&#= 65292;学生不敢有不同于Ƈ= 18;俗习惯的“反常”表&#= 29616;。

二．英语与培养创Ą= 32;能力的关系

　&n= bsp; 英语作为一门交ƀ= 69;的工具，其自身的发= 展演变过程和人们学= 0064;它、掌握它、运用द= 7;的过程无不体现出人&= #31867;的聪明才智和创造= 165;能。英语自产生之初= 至今已发生了巨大的= 1464;化。英语的发展变ࡏ= 0;本身就是一个不断创&= #26032;的过程。在其发展$= 807;程中，人们不断地丰= ;富着它的内涵，使其&#= 25104;为人类文化不可分Ó= 06;的一部分。人类历史= 的无数次创新都被包= 5324;英语在内的各民族෾= 1;言所记录，在其语言&= #32467;构和优秀作品中都= 957;聚着人类不断挑战自= ;我的创新精神和高超&#= 26234;慧。此外，英语是û= 05;们学习国外先进思想= 和文化的有效工具<= span style=3D'font-family:SimSun;mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-han= si-font-family: "Times New Roman"'>。我们在用英语= 与世界各国的人们进= 4892;交流的同时，可以ߡ= 4;中学得他们的创新思&= #24819;和创新手段。我国= 382;史上的“新文化”运&= #21160;正是我们向西方先$= 827;思想和先进技术学习= ;的运动。当时，许多&#= 20154;出国留学，借助所é= 98;得的英语、日语、法= 语等外语来学习先进= 4605;想和技术，他们之ߑ= 3;涌现了一大批象严复&= #12289;詹天佑等具有创新= 934;神的科学家、教育家= ;和文学家。而自我国&#= 25913;革开放以来，更有È= 13;外文化和思想的交流= 促成了整个社会经济= 0340;不断发展，文化的ߎ= 1;断进步。

三．培养= 学生的创新能力的关= 8190;――教师

　　教师首先要๗= 6;变教学观念，要有创&= #36896;意识，要不断改革= 945;学方法，创造新的教= ;学方法；要掌握教育&#= 21644;教学的艺术，懂得õ= 90;样组织和进行教学才= 能适应创新教育的要= 7714;；教学中应帮助学ஶ= 3;形成发散性思维习惯&= #12290;教师应充分挖掘英#= 821;教材中的创新思想。= ;现行英语教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中许多= 内容是最为生动的创= 6032;教育素材，教师在১= 1;导学生充分发掘初中&= #33521;语教材中的创新教 = 946;素材。学习语言知识= ;的同时，可抓住时机&#= 21033;用这些素材引导学ī= 83;在学习过程中勇于开= 拓创新。例如，JEFC第三册介绍了= 2654;国发明家Thomas Edison童年的故事&#= 65292;SEFC第一册又介绍= 0102;美国著名的动画片࣪= 3;师Walt Disney的传奇经历A= 292;教师在教授这些课时= ;可以启发和引导学生&#= 23398;习。他们善于动脑z= 89;勤于动手、乐于创新= 的精神。又如JEFC第二册Ļ= 32;39课中有个关于È= 56;电梯的问题：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” = 文中也没有列出标= 934;答案。因此教师便可= ;以充分利用这个问题&#= 35753;学生积极展开讨论ʌ= 92;训练学生的发散性思= 维能力，寻求所有可= 3021;的答案。

四 .在英语教学活动中发= 现、培养、发展学生= 0340;创造力

　　每个人都具੍= 7;创造的潜能，但是把&= #28508;在的创新力转化为= 616;实的创造力必须要有= ;一个激发潜能和形成&#= 21019;造力的环境和氛围z= 90;只有在良好的环境和= 浓厚的创新氛围中才= 3021;实现对创新人才的࣌= 1;养。所以，英语教师&= #24517;须努力营造民主的= 945;学氛围、和谐的师生= ;关系、宽松的教学环&#= 22659;、开放的活动空间z= 90;努力发展学生的创造= 性思维，挖掘学生潜= 2312;智慧，从而努力在ਢ= 5;学活动中发现、培养&= #12289;发展学生的创造力= 290;只要这样，教师才能= ;做到寓创新教育于英&#= 35821;教学之中。

1ʌ= 94; 创= 设情境，营造氛围，= 5552;供创新环境

　　心理学家在ం= 0;究创造性思维的培养&= #38382;题时指出：学生的= 398;习动机和求知欲，不= ;会自然涌现,它取决于教师৓= 2;创设的教学情境。学&= #29983;的思维活动往往会= 463;到外界环境的影响，= ;在他们感到索然无味&#= 65292;尤其是心理受到压ü= 33;时，他们的思维便会= 抑制。相反，热烈的= 3398;习气氛会使他们按৲= 6;不住内心的热情，投&= #20837;教学过程，思维活= 160;则处于最佳状态。因= ;此，教师在课堂教学&#= 36807;程中，要善于渲染Ĕ= 68;氛，给学生创设一个= 探究知识的良好氛围= 5292;给学生提供思维空໾= 8;，并适当采用灵活、&= #24320;放性问题，引导学= 983;主动学习，激发创新= ;思维。例如：在进行Unit 4 A New Car Factory课文教学= ;前，我先让学生在黑&#= 26495;上画出各种名牌轿ů= 10;及它们的标志，同学= 们跃跃欲试，很快在= 0657;板上画出好多轿车ࡡ= 0;标志，并且注明了产&= #22320;，然后我用实物投= 433;把名牌轿车的彩照呈= ;现在学生面前。这时,课堂气氛空前ོ= 0;涨，课文上的内容与&= #33258;己身边所见的、而= 988;热衷的事物非常贴近= ;，学生倍感兴趣。接&#= 30528;我引出今天要学的Ŧ= 38;文是关于建造一个新= 的汽车厂。我预先设= 2622;一个问题让学生回ౕ= 2;“What will be the results when a new car factory has been built= in a city?” 学生很快作出反= ;应:“Perhaps more people can find jobs easily. The city will become richer. The people’s living conditions will improve…R= 21;学生竞相回答，各&= #25234;已见，有效地激发= 102;他们的思维，同时也= ;使学生的思维在教学&#= 36807;程中不断迸发出思Ņ= 00;的火花。

　　教育心理学ం= 0;究表明：学生在没有&= #31934;神压力，没有心理$= 127;担，心情舒畅，情绪= ;饱满的状态下，大脑&#= 30382;层形成兴奋中心，Ò= 19;新思维也容易被激活= 。这就要求教师必须= 1019;设一个和谐、宽松௚= 0;教学气氛，发挥教师&= #30340;主导作用，突出学= 983;的主体地位。如：对= ;于陈述性知识应该让&#= 23398;生根据其内在联系ʌ= 92;自我构建；对于过程= 性知识的发生过程，= 1019;设问题情境，让学ஶ= 3;自己去产生问题，自&= #24049;去获得结果，教师= 982;学生始终是共同探讨= ;各种可能变化与发展&#= 30340;合作者。即使是那É= 23;一时不能得到正确结= 果的问题，教师也应= 9982;学生共同思考，留঍= 3;进一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔= 叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说= 吹口哨是叫蛇返回，= 2780;课文中并未有解释Ӎ= 0;学生们都认为吹口哨&= #26159;训练蛇向前去攻击= 154;。而蛇被赶回叔叔房= ;间后，又为何袭击养&#= 23427;的人而使其丧命呢ʍ= 11;这些问题无现成的答= 案，让学生共同讨论= 1518;，得出许多不同的ஂ= 8;想，给故事设置了许&= #22810;有趣的结尾。

2ʌ= 94;寓创新思维于英语教= 学中

（1 ）．在课堂教学过程= 中鼓励学生的求异思= 2500;

求异思维是创造ঝ= 5;思维的核心，在英语&= #25945;学过程中，教师应= 341;导和鼓励学生打破思= ;维定势，敢于“say No”，从而让学&#= 29983;多侧面、多角度地ö= 05;考问题。在课堂活动= 中，教师作为教学的= 2452;织者，应经常采用෿= 8;堂讨论的形式，积极&= #40723;励学生“标新立异̶= 1;，用自己的独特见解&= #26469;回答老师提出的问'= 064;。例如我在组织学生= ;学习New Concept English 第一册第75课时，提出了̶= 0;Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学= 生各抒己见，展开热= 8872;讨论。有学生大胆ࢸ= 0;指责shop assistant 这句话带有= 明显的性别歧视，我= 1450;时表扬了他，并鼓ࡄ= 9;学生要注重理解语言&= #30340;内涵，敢于发表自= 049;的见解。

（2 ）．在课堂教学过程= 中以自由宽松的学习= 7675;围发展学生的个性

　自由宽松的学È= 64;氛围是学生发展个性= 的土壤。罗杰斯说：= 220;成功的教育依赖于一= ;种真诚的理解和信任&#= 30340;师生关系，依赖于一种和谐的安= 0840;的课堂气氛。”师生= ;建立亲密融洽的关系&#= 26377;利于学生产生创造į= 40;勇气和信心。教师在= 英语教学过程中要重= 5270;学生自信心的培养ᦁ= 2;对于学生的成绩、优&= #28857;以及思维中的合理= 240;素要及时鼓励。本= 人在课堂教学中常常= 0197;“用英语唠家常”的= 方式来引出每堂课的= 6032;知识点。并通过一౿= 5;列的活动使学生在活&= #36291;的课堂气氛中理解#= 821;言、掌握语言和运用= ;语言。例如有一次我&#= 22312;复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me,= please?时，我抱了个看= 284;十分沉重大纸板箱子= ;走进教室，随口就说&#= 65306;“The box is heavy. Who can help me?”许ࣩ= 0;学生都举手要来帮我&= #25343;，于是我把这个箱= 376;交给了一位男同学问= ;他：“Could you help me?” 他接过ļ= 65;子便说：“Certainly.” 然后我又ſ= 82;他：“Is it heavy?" 他掂了掂= 665;子的份量说：“No, it isn't heavy. It's light. ”（这= 些正是这一单元所学= 0340;内容。）随后我又ࠃ= 1;机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生= ;便好奇地猜起了箱子&#= 37324;的东西来。接着我å= 14;同变魔术般从这只大= 箱子里拿出了足球、= 3567;盒子、茶杯、娃娃ӌ= 9;彩蛋、水果等东西，&= #27599;样东西都要求学生= 551;述它们的颜色和形状= ;。凡是猜中箱子中物&#= 21697;的学生都得到了相ò= 12;的东西作为奖品。这= 样，在不知不觉中，= 3398;生已经掌握了如何ஷ= 2;英语提供帮助和如何&= #25551;述事物，学生们也= 312;教师创设的自由宽松= ;的情境教学中感受到&#= 20102;学习语言的无穷乐Ū= 59;，学生学习英语的兴= 趣和学好英语的自信= 4515;也在这些“似教非教= ;”的课堂活动中被激= 1457;了出来。

(3)ʌ= 94;在课堂教学过程中引= 导学生创造性地学习= 5821;言

　　学生在母语Ĩ= 15;境中学习英语常常会= 遇到英语和母语在语= 8899;、词汇和各种表达ਬ= 1;式上的冲突，而这正&= #26159;引导学生自觉归纳#= 821;言学习规律的最佳切= ;入点。例如，在语法&#= 32467;构教学中，初中学ī= 83;往往会对都能在汉语= 中表示“有”的结构̶= 0;there be” 和“have/= has”颇感疑惑，教师&#= 21487;利用时机引导学生Ò= 19;造性地学习，掌握语= 言规律。教师可让学= 9983;搜集含有“there be” 和“have/= has”结构的例句。将&#= 20182;们分类罗列，学生Ê= 04;的分类罗列过程，正= 是学生进行自主学习= 0340;过程，在这一过程ߑ= 3;，学生便会发现“have/has”表示“拥有&= #8221;而“there be”表示“在…&#= 26377;…”。又如语音教学中，有= 0340;学生发现worse, word, world, work这些词中= ;的or 都念[Y+::]A= 292;便好奇地问老师：“= 是不是所有的or 只要放在w= 后就发[Y+::]的音，教师此&= #26102;便可卖一下关子， = 780;应引导学生通过查字= ;典的方式自己去寻找&#= 31572;案，找出单词的发Ƅ= 99;规律来，并启发学生= 对于其他的语言现象= 6827;行思考，自己总结࠲= 6;语言规律和英语学习&= #30340;小窍门来。

（４）．&= #22312;课堂教学过程中要= 512;理运用创新型教学手= ;段

　　以多&#= 23186;体计算机及其网络ü= 16;术为核心的现代教育= 技术作为一种创新型= 5945;学手段，具有直观ঝ= 5;、交互性、生动性等&= #29305;点，有利于适时拓= 637;教学内容，最大限度= ;地发掘学生的创造力&#= 12290;教师在创意制作多ç= 86;体辅助教学课件时也= 常常将自己的创造力= 4701;于其中，从而以教१= 2;的教学创新来启发学&= #29983;的学习创新。英= 语教学课件的制作尤= 0854;要注重学生创造性জ= 5;维能力的培养，并应&= #30041;给学生一定的思维= 354;间。例如本人在创意= ;制作课件Where are you from?时，设计= 102;“See the World”板块，在= 6825;一板块中，课件呈஑= 6;了世界各国的风景，&= #35753;学生用英语说出每= 010;国家的名字并简单地= ;叙述该国的风土人情&#= 12290;学生在这一课件呈Ĩ= 16;的课堂活动中，复习= 了旧知，开阔了眼界= 5292;拓展了思维。

（５）．&= #22312;课堂教学过程中巧#= 774;训练，形成创造能力= ;

　　中等&#= 25945;育要为学生打下知ť= 82;和能力（创新能力）= 的基础，教学活动中= 5201;体现“学生为主体，= ;教师为主导，训练为&#= 20027;线，思维为主攻”௚= 0;指导思想。训练是不&= #21487;忽视的，然而练什= 040;，怎么练却大有讲究= ;，练要练得精当。只&#= 26377;精当，才能激发学ī= 83;有效的思维，培养和= 发展创造力。在英语= 5945;学中，我主张结合෺= 9;汇的训练，培养思维&= #30340;准确性；通过广泛&= 405;读发展思维的有序性= ;；在综合性的语言知&#= 35782;和能力训练中，培Ð= 59;思维的灵活性和广阔= 性；通过提示或看图= 0011;，进行书面表达训ಭ= 1;，发展思维的创造性&= #12290;开展形式多样的口= 836;交际训练也是发展思= ;维的有效途径。如Free talk ，在每节课ó= 20;头的几分钟里由一位= 学生上讲台来谈见闻= 2289;讲观点、叙述个人ಮ= 3;历、或讲一个幽默故&= #20107;等，主讲的学生说= 436;后，其他学生热情鼓= ;掌鼓励，然后展开讨&#= 35770;。这样，学生的创Ą= 32;思维在交际活动中便= 得到持久而经常的训= 2451;和发展。

五、通过&= #29983;动有趣、富于启发= 340;英语课外活动培养学= ;生的创新精神。

　　培养学生的࠵= 9;新能力，仅仅依靠课&= #22530;教学是不够的，应= 805;分利用课外兴趣活动= ;小组，把课堂教学和&#= 35838;外活动有机结合起Ĉ= 69;，有利于激发学生兴= 趣，增长知识，开阔= 5270;野，发展智力和个ঝ= 5;，培养能力。教师应&= #23613;可能地组织学生开= 637;形式多样、生动活拨= ;的英语课外活动，为&#= 23398;生学英语提供各种ę= 92;道和良好的条件，使= 学生得到更多的实践= 6426;会。这样既培养了ण= 8;生学习英语的兴趣又&= #28608;发了他们的创新能= 147;。因而开设多彩多姿= ;的第二课堂，也有助&#= 20110;发展学生的创新思Ņ= 00;。第二课堂是整个教= 学体系的一个重要组= 5104;部分，是英语课堂ਢ= 5;学的延伸和补充，是&= #23398;生拓展文化知识，= 457;展个性，培养创新思= ;维能力的有意活动场&#= 25152;。课外活动内容丰ë= 00;，形式多样，如：演= 讲比赛、英语角、单= 5789;接力赛、角色和短࠽= 5;表演、英语晚会、英&= #35821;国家知识竞赛等活= 160;。学生通过亲自尝试= ;，有所发现，有所体&#= 39564;，能有所创造。如ʍ= 06;学习SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我让&#= 23398;生每人准备两种食Ĥ= 89;，要求他们从食物的= 味道、营养含量等方= 8754;用英语加以介绍。ৎ= 5;提前给一些专用名词&= #65292;如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并&#= 21152;以引导，学生兴趣ą= 14;然，想象力和语言表= 达能力都得到充分发= 5381;。课外活动有利于ण= 8;生发挥才能，展示才&= #21326;，是发展学生创新!= 021;力的广阔天地。

　　创造能力存ࢷ= 2;于不断变化的学生身&= #19978;。但十分不幸的是A= 292;在常规教育中，教师= ;只注意学生对课程本&#= 36523;的收获，经常强调į= 40;重点是收敛思维，而= 不是发散性思维，对= 3398;生的潜在创造能力૜= 9;有给予充分的考虑。&= #20026;了不断适应各种考#= 797;的需要，学生在各方= ;面的创造能力受到了&#= 35768;多制约。这种制约Š= 01;求他们有条件地寻找= 正确答案，也正是在= 0182;们不断追求正确的๠= 7;程中，他们的那些带&= #30528;自己的想法做实验= 340;能力和证明自己天资= ;的能力则被忽略了。&#= 22240;此，在教学中应注ø= 47;创造良好的教学氛围= ，改进教学方法，改= 6827;测试内容与方式，ߣ= 7;培养学生的创新意识&= #12289;创新思维、创新能= 147;，使学生既牢固地、= ;系统地掌握英语知识&#= 65292;提高听说读写能力ʌ= 92;又发展他们的创造能= 力。

　　总之，教育ॵ= 2;通过多种途径，从多&= #26041;面培养学生的创造!= 021;力，避免思维过程单= ;向定势和思维方法刻&#= 26495;僵化。新时代和新ô= 18;势对广大教师提出了= 新要求。英语教师必= 9035;转变教育理念，改༤= 1;教学模式，有意识地&= #29233;护和培养学生的好= 855;心、求知欲，帮助学= ;生自主学习，独立思&#= 32771;，保护学生的探索Ŀ= 34;神，创新思维，同时= 做到不忽视语言知识= 5945;学。我们应力争在৴= 0;课过程中处理好知识&= #20256;授与创造性培养的= 851;系，做到知识传授与= ;智力培育的高度统一&#= 12290;

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